在同种族教师的教导下 幼儿会发展出更好的学习技能

新的研究表明，由与自己同种族的老师教的幼儿在七岁时会发展出更好的学习和解决问题的能力。

这种影响在黑人和拉丁裔儿童中最为明显，调查结果显示 - 观察美国各地的18，000多名学生 - 显示。

发表在《早期教育与发展》上的研究表明，如果儿童的种族与老师的种族相同，孩子们更有可能继续发展更好的工作记忆。这是在脑海中保存和处理信息的能力——这是一项对学习和解决问题至关重要的技能。

“教育工作者队伍的多样化是促进美国学校更大公平的关键一步，”宾夕法尼亚大学教育研究生院的主要作者Michael Gottfried教授说。

“我们的研究结果通过强调学生在学校发展技能的关键方式，增加了美国教育工作者中的民族种族代表性很重要的实质性证据。这是向前迈出的关键一步，因为学生的工作记忆是执行功能的核心组成部分，一直与学生成绩的提高有关，并且在幼儿期最具可塑性。

一段时间以来，人们已经知道，由具有相同民族种族背景的老师授课可以提高学生的学术成就，例如数学和阅读考试成绩。然而，这项研究是最早探索教师/学生民族 - 种族匹配对九岁以下儿童的影响的研究之一，并研究了它不仅如何影响学业成就，还影响发展。

该研究分析了18，170名儿童的数据，这些儿童是美国教育部领导的幼儿纵向研究 - 2011年幼儿园班的一部分。本研究遵循了 3 年美国幼儿园儿童(6 至 2011 岁学龄前儿童)的代表性样本。该研究分析了这些儿童从幼儿园到一年级结束(6至7岁)的信息。

具体来说，该研究着眼于匹配亚洲，黑人，拉丁裔和白人教师和学生的种族/民族对两种称为“执行功能”的脑力测量的影响，这些指标有助于儿童从事朝着目标努力的行为。一项衡量标准是工作记忆，即在我们的脑海中保存和处理信息的能力。另一个是所谓的认知灵活性，改变我们的注意力和观点的能力。

为了测量认知灵活性，研究人员测试了儿童在不同概念的思考之间切换的能力。这是通过一项任务完成的，在该任务中，他们必须按形状，颜色和边框对卡片进行分类。研究人员评估了工作记忆，要求孩子们重复一系列口述的数字，每次孩子正确记住前一个系列时，都会在该系列中添加一个额外的数字。该研究还研究了匹配的师生种族/民族对儿童阅读和数学成绩的影响。所有组均与由来自不同民族 - 种族背景的教师教授的对照组进行比较。

研究结果表明，当学生与老师进行民族种族匹配时，他们的阅读和数学成绩分数更高。这种影响在黑人学生和拉丁裔学生中最大。与此齐头并进的是，黑人和拉丁裔儿童的工作记忆也得到了改善，与同种族/民族的老师相匹配。然而，民族 - 种族匹配似乎对认知灵活性没有影响。

无论教学标准的差异如何，无论儿童是否由匹配的种族教师教一年或两年，以及儿童是否就读于公立或私立学校，这些发现都是正确的。

作者说，虽然效应大小相对较小，但当扩大到人口水平和多年的学校教育时，这些影响可能会产生很大的不同。

人们对执行功能技能越来越感兴趣，因为它们可以预测强大的人类发展和学业成功。先前的研究还表明，基于种族/民族和财富水平的执行功能存在明显差异。一项研究表明，平均而言，黑人和拉丁裔儿童在工作记忆和认知灵活性方面开始上幼儿园的时间明显落后于白人同龄人。

研究作者建议，拉丁裔和黑人教师可能能够更好地支持学生的发展。如果是这样的话，那么促进民族 - 种族教师/学生匹配可能有助于扭转幼儿在执行功能方面的不平等。

“研究人员发现，有色人种教师更有可能提供与文化相关的教学法，当他们这样做时，他们能够更好地与那些文化和经验通常没有反映在标准学校课程和方法中的学生建立联系，”戈特弗里德博士补充道。

其他起作用的因素可能是学生对在自己的种族/民族的班级前面有一个榜样的反应，甚至是教师的无意识偏见。

“例如，老师对某些学生群体的看法可以改变他们提供教学、与家长互动和评分论文的方式。这种观点可能会与不匹配的教师没有准确识别有色人种学生的技能或发展水平，因此没有提供适当水平的脚手架教学有关，这与执行功能的改善以及学术成就有关，“戈特弗里德博士说。

作者说，未来的研究应该试图查明学生和教师的民族 - 种族匹配对成就和发展产生积极影响的原因。